Índice

1. Índice
2. Introducción
3. Autoevaluación
4. La base de nuestro proyecto: entrevista a una persona mayor
5. Webquest
6. Práctica no forma, aumentada, móvil
7. Visita al museo pedagógico de la UAM
8. Recursos evolucionados: JClic y Agrega
9. Comparando libros antiguos y nuevos
10. Trabajo evocativo con multimedia: Photopeach
11. Mi mapa de memoria
12. Marcha del proyecto
13. Línea del tiempo. Timetoast
14. Aforismos
15. Teoría de apoyo al proyecto
16. Mapa conceptual sobre un cuento
17. Memoria personal de la escuela. Pixton
18. Conferencia sobre el juego
19. Evaluación de una página del museo
20. Las Maestras de la República
21. Mi deseo de aprender
22. Presentación

Introducción

Después de darle vueltas y pensar como se ha ido desarrollando esta asignatura a lo largo del cuatrimestre, he de decir que ha ido evolucionando de manera positiva. Sinceramente, se me hacía pesado el saber que tenía que realizar un par de actividades a la semana, pero una vez que me ponía manos a la obra salía rodado.  Las actividades han sido prácticamente todas nuevas para mí y me han resultado muy interesantes, a la par que útiles, que en definitiva es lo más importante. Esta asignatura lo que me ha provocado son unas ganas inmensas de llevar todo lo aprendido a la práctica. El poder programar una clase con un instrumento de los que hemos utilizado y ver cómo los niños van aprendiendo mientras que se divierten. Jugamos con una gran ventaja en nuestra profesión, y es que, nosotros ya hemos sido niños y hemos ido al colegio, por lo que sabemos lo que les puede gustar más a los niños y lo que menos. Esto, como ya he dicho, es una gran ventaja, porque podemos potenciar los puntos positivos e intentar disimular o disminuir los negativos. Otra ventaja muy importante de esta asignatura es que lo aprendido se puede aplicar en otras materias. Por ejemplo, el programa CmapTools, para hacer mapas perceptuales. 

Como siempre digo, cuando hago las cosas las hago para hacerlas bien. Aunque no siempre las haya llevado al día, cuando las realizaba daba el 100% de mí y lo hacía lo mejor posible. Por eso creo que todo mi esfuerzo ha sido eficaz y provechoso, y se puede ver en el resultado final de mi portafolio.

Sintetizando, he aprendido muchísimas cosas, destacaría la webquest y el video de mi abuela para el museo pedagógico. He podido saber muchas cosas más de mi abuela y darla la oportunidad de compartir conmigo toda esa información. Ha sido una asignatura que demandaba un trabajo diario,  creándome un hábito de constancia y de estudio muy productivo para mí que sé que será beneficioso para mi futuro.

Autoevaluación

En lo que se refiere a:

• En lo que se refiere a lo aprendido: 9
• En lo que se refiere a las relaciones que he hecho con los temas tratados: 7
• En lo que se refiere a las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 5
• En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8
• En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados: 9
• En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal:8
• En lo que se refiere a las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9
• En lo que se refiere a mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9
• En lo que se refiere a mi implicación: 7
• En lo que se refiere a mi participación en clase: 6
• En lo que se refiere a mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 8
• En lo que se refiere a mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 9

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8

Visita al Museo Pedagógico

El día 14 de marzo tuvimos la gran oportunidad de visitar el museo pedagógico de la UAM acompañados por Jesús Asensi, que nos estuvo enseñando los libros que se utilizaron en la escuela unos 50 años atrás. Nos referimos a la Escuela Antigua. 

En el año 1970, “la época de la EGB”, se publicó la Ley General de Educación. Fue importante porque no existía una ley unificada. Era una época de efervescencia que provocó que se promulgara esta ley. Hasta el años 70, estaba la primeria de los 6 a los 12 años y de manera paralela, el bachillerato, que se empezaba a los 10 años. Quien quería o quien podía se iba de primaria para cursas bachillerato. Solían ser los más pudientes, por lo que había bastante discriminación. Así pues, se estableció la Educación General Básica, que duraba hasta los 14 años, pero era obligatoria. Después, comenzaba el bachillerato o la FP. Se acababa con la discriminación de sexos. Incluso las escuelas de Magisterio, una de para mujeres y otra para hombres. Además, los libros de texto cambiaron. Antes tenían unas enciclopedias donde estaba todo resumido. A partir de los años 70, se empezaron a producir libros grandes, con mapas, a color,…

La primaria se regía por una ley de 1945, le daban mucha importancia a la lectura, escritura y cálculo. En esos años no había Educación Infantil, era preescolar, aunque solo se daba en la capital. Ingresaban en la escuela a los 6 años sin saber leer. El primer curso de primaria se dedicaba a leer y a escribir: primero se aprendían todas las letras del abecedario y, después, se juntaban con las vocales para poder pronunciarlo. Más adelante, se empezó a reflejar la letra con un dibujo, para facilitar el aprendizaje. Respecto a la escritura,, solo había lápices. El bolígrafo apareció en los años 40-50. Existían las plumas, que consistía en un palillero en el que iba incrustado un plumín. Necesitaba mojarse en tinta líquida. Había que escribir de forma inclinada y no mojarla demasiado. Hasta que llegó la máquina de escribir, todo se escribía a mano. 

Sería muy interesante trasladar esta actividad a un aula y poder mostrar a los niños estos libros. Complementaría muy bien la tarea de “comparar libros antiguos y nuevos”, ya que, podrían palpar las diferencias ellos mismos. Volveríamos 50 años atrás, a la época  de sus abuelos, lo que les ayudaría a entender cómo era la educación entonces y poder compartir la experiencia con ellos: sacar del baúl de los recuerdos tanto materiales escolares olvidados como toda la sabiduría que poseen sobre este tema. Como bien he mencionado en otras entradas, no hay nada mejor que ver algo con tus propios ojos y poder tocarlo, para entenderlo antes que soltarles un discurso en conocimiento del medio de cómo ha ido evolucionando la educación en España. ¡Señores, véanlo y comprueben ustedes mismos!

Trabajo evocativo con multimedia: Photopeach

“Photopeach” es una herramienta similar a Powerpoint, Prezi o Movie maker con el que puedes realizar una presentación acompañada de imágenes y texto en movimiento, así como, incluir música. Esto hace que se convierta en una herramienta dinámica y entretenida. El único inconveniente o los fallos técnicos que he encontrado y no he podido resolver es el poder cambiar el color de la letra.
 

La tarea a realizar consistía en comentar la vida de una mujer y que mejor manera que hacerlo de mi abuela en diferentes momentos de su vida, desde su infancia hasta su madurez. Photopeah nos presente múltiples aplicaciones dentro de un aula. Los alumnos pueden realizar numerosas presentaciones utilizando esta herramienta: dentro del área de conocimiento del medio, podemos desde utilizarla para aprender personajes famosos a lo largo de la historia, hasta la clasificación de los animales en vertebrados o invertebrados. En realidad, puede sustituir al típico Powerpoint, introduciendo en las aulas un nuevo método de exposición que incluso ellos mismos pueden elaborar; de manera que favorecería su aprendizaje.

Mi mapa de memoria

Con google maps he tenido la oportunidad de realizar uno de los recorridos preferidos de mi infancia: ir al colegio. Mi colegio está muy cerquita de mi casa y cuando llegaba el calorcito podía ir andando. Al salir del colegio a las 16:30 h. iba directa al parque de al lado con todos mis amigos de clase. Después de descargar un poco de adrenalina iba corriendo a casa de mi abuela quien me preparaba una merienda de campeones para recargar energías. Sin duda este era el mejor momento. El único inconveniente era que ella siempre veía a esa hora una de las telenovelas famosas de la televisión y, al final, acababa enganchada yo también. Por todo esto, decidí que este recorrido fuera plasmado en google maps:

Para ello, inicié sesión con mi cuenta de google y una vez dentro utilicé la opción de “mis mapas personalizados”. A partir de aquí ya podemos empezar a crear, buscas en el mapa el lugar elegido y comienzas a trazar el recorrido con los puntos de interés. En mi caso elegí mi casa, el parque, el colegio y la casa de mi abuela. 

Sinceramente, no conocía esta herramienta, no sabía que google maps nos daba la oportunidad de crear nuestro propio recorrido. Nada más conocerlo, se me vinieron miles de ideas para utilizar este instrumento en el aula. Es perfecta para ayudar a los niños a orientarse. Por eso, al igual que yo misma he hecho mi recorrido preferido de mi infancia ellos podrá hacer lo mismo. De esta manera, están utilizando las nuevas tecnologías saliendo un poco de lo común y conociendo cosas nuevas. Por ejemplo, cuando los niños regresen de las vacaciones de verano, podrán con google maps hacer su recorrido preferido o más habitual de las vacaciones y presentarlo a sus compañeros. Será una manera divertida y sencilla de trabajar diferentes zonas geográficas y la orientación por ellas.

La base de nuestro proyecto: entrevista a una persona mayor

Un día más os traigo un nuevo posteo, pero he de decir, que este no es cualquier posteo. Este posteo es la base de nuestro proyecto: realizar una entrevista a una persona mayor para que pueda contarnos todas su vivencias de la escuela. En este caso he elegido a mi abuela, como en otras muchas ocasiones. Tuve la oportunidad de poder grabarla y he utilizado el programa Movie Maker para editarlo. La verdad es que no se extendió mucho, la grabación apenas llegaba a 4 minutos; aun así, recorté algunas cosillas, y seleccioné los temas que estaban relacionados con el museo pedagógico. Al final, éste ha sido el resultado:

Creo que no hay mucho más que decir. Queda más que claro que es una de las entradas más bonitas de mi blog. El poder juntarte con tu abuela y compartir su expericiencia es algo muy enriquecedor. Como siempre he dicho, su aplicación pedagógica es muy formativa y que, tanto a los niños como a los abuelos de esos niños les encantaría poder realizar. Junto con la práctica de "comparando libros antiguos y nuevs" y la "visita al museo pedagógico de la UAM" son actividades que acercan a los niños a esa época de penurias, donde no estudiaba quien quería sino quien podía. Que sean sus propios abuelos quienes les cuenten sus historias, provocará en los niños mucho más interés y verán que no ha sucedido hace tanto tiempo como ellos creen, que las oportunidades que tienen ahora son infinitamente mejores que antes y que por ello, lo tienen que aprovechar.
Mencionar que estos videos están subidos al museo pedagógico virtual de la UAM. Si quereís pasaros a verlos y a visitar el museo os dejo el link:

Museo pedagógico virtual de la UAM 

 

Webquest

La tarea de hoy consiste en realizar una webquest. Para que os hagáis una idea, una webquest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de internet, que promueve desde la utilización de habilidades cognitivas hasta el trabajo cooperativo. Así pues, sabiendo todo esto es mi turno. Voy a desarrollar una webquest a partir de unos ejemplos, en concreto he utilizado la webquest “La basura es un tesoro”, para guiarme y hacer la mía propia. Si estáis interesados… seguid leyendo.

INTRODUCCIÓN
“Está en el grifo, está en el mar, cae del cielo y el cielo va” ¿qué es? ¡EL AGUA! Como bien dice esta adivinanza el agua sale del grifo, simplemente con un movimiento de mano tenemos un buen chorro de agua saliendo del grifo. ¿Cuál es el problema? El problema es que nos pensamos que el agua es infinita…. Y desgraciadamente no es así. El agua es un recurso muy necesario para todos, para los humanos, para las plantas, para los animales,… es por eso que tenemos que hacer un uso responsable de la misma. 

TAREAS
En la elaboración de la webquest me he centrado en el tema del agua, con el objetivo que mis alumnos profundicen acerca de este tema tan conocido y desconocido a la vez, y aprendan como hacer un uso responsable del agua.
La primera tarea se realizará por grupos. La clase se dividirá en 6 grupos de 4 integrante cada uno. Tendrán que recopilar información de los siguientes temas, un tema por grupo:

• ¿Qué es el agua? ¿Cuáles son sus propiedades?
• Distribución del agua en la Tierra
• El ciclo del agua
• Uso responsable del agua
• La contaminación y la depuración del agua
• ¿Qué es el “estrés hídrico”?

La segunda tarea la realizaremos todos juntos. Consistirá en hacer “el ciclo del agua viviente”. Cada alumno representará un proceso del ciclo del agua y tendrá que explicar al resto en que consiste o qué función tiene. Si no hay procesos suficientes para tantos alumnos, representará la vegetación, que también tiene un papel muy importante; por ejemplo, los árboles para purificar el aire, la tierra y las rocas para sujetar la vegetación, los ríos para conducir el agua,…

PROCESOS
Para llevar a cabo la primera tarea, se formarán 6 grupos de 4 alumnos cada uno, a los cuales se les asignará distintas fuentes bibliográficas con sus respectivos links para poder buscar la información.

• El grupo 1: ¿Qué es el agua?¿Cuáles son sus propiedades?
• El grupo 2: Distribución del agua en la Tierra
• El grupo 3: El ciclo del agua
• El grupo 4: Uso responsable del agua
• El grupo 5: La contaminación y la depuración del agua
• El grupo 6: ¿Qué es “el estrés hídrico”?

Cada grupo tendrá que realizar una exposición para explicarles a sus compañeros el  tema.
Aprovechando la exposición del grupo 3 sobre “El ciclo del agua”, realizan todos los alumnos “un ciclo del agua viviente”. A cada alumno se le asignará un proceso o un elemento del paisaje. Se repartirá por sorteo, es decir, en una urna se meterá todas las opciones y cada niño cogerá uno al azar. Tendrán que buscar información acerca del proceso o elemento que les ha tocado y, por supuesto, meterse en el papel, es decir, intentar que el proceso o el elemento se perciba a través de la vestimenta de cada niño. Cada alumno tendrá que cooperar con el resto para acordar el orden en el que se produce el ciclo.

RECURSOS

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua 

http://water.usgs.gov/gotita/waterdistribution.html 

http://jumapam.gob.mx/cultura-del-agua/distribucion-de-agua-en-el-planeta/
https://www.youtube.com/watch?v=RJ6e_TFT1O8
http://www.ecologiaverde.com/estres-hidrico-agua-en-peligro/

CONCLUSIONES

Tengo que reconocer que me aburría un poco la idea de tener que realizar una Webquest pero tras iniciarlas y ver su resultado he de decir que: ME HA ENCANTADO. No sé muy bien si exactamente esta webquest tendría resultados positivos al ponerla en práctica, pero lo que sí sé es que la he realizado con esfuerzo, ilusión y creatividad.

Por todo esto, creo que la puesta en marcha de webquest en las aulas es un triunfo seguro. Tanto el profesor se divierte planeándola como el alumno se divertirá realizándola. Y como siempre diga, toda actividad creativa y novedosa será bien recibida, son oportunidades perfectas para hacer el aprendizaje más divertido y significativo. Yo desde luego estoy ahora mismo deseándola poder poner en práctica.

Práctica no formal, aumentada, móvil

La tarea de hoy va a consistir en elaborar un pequeño informe a partir de dos propuestas. Las propuestas que más me han llamado la atención son: el juego a distancia e Infantium. 

Al leer los nombres de estas dos propuestas pueden darnos una idea de en qué consisten. Así pues, el juego a distancia, como muy bien su nombre indica, es un instrumento para jugar a distancia; pero, ¿a qué se juega exactamente? El juego consiste en un “alto a los desastres”, es un simulador de fenómenos naturales. Puedes elegir entre varios fenómenos desde tsunamis hasta incendios. Te sitúan en un poblando virtual y tu deber es salvar a las personas que viven en ese poblando ante la amenaza del desastre. Para ello puedes construir hospitales, casas para que se refugie la gente, instalar barreras, dunas de contención,… Tienes 20 minutos antes de que aparezca el fenómeno meteorológico, cuantas más personas salves, mejor. Es un juego fácil de entender, a partir de las instrucciones que te presenta el juego vas aprendiendo por descubrimiento cual es la mejor forma de poner freno al desastre.

Por otro lado, encontramos Infantium. Infantium es un programa adaptativo de aprendizaje para niños de 0 a 6 años. Fue creado por Karen Márquez, utilizando tecnología cognitiva, inteligencia artificial y “big data”. Para ella, esta idea surgió como una necesidad que demanda la educación: el que cada niño tenga un aprendizaje personalizado según sus necesidades. Para ella,  es esencial rastrear el comportamiento del niño mientras aprende para proponerle contenidos y que dichos contenidos sean siempre los más apropiados al modo de aprender del mismo. De tal manera que su sistema observa si el niño aprende más de forma visual o si por el contrario prefiere un formato concreto de contenido. Todavía no tengo una idea clara de cómo se pone en práctica, pero he deducido que el niño a través de este sistema va a ir jugando a las alternativas que se le presenten y a partir de ahí el programa analiza su caso y propone cual sería el aprendizaje más adecuado para ese niño.

 

Como aplicaciones en el ámbito de la enseñanza, el juego a distancia nos presente múltiples alternativas. He de decir que el año pasado en bachillerato la profesora de Ciencia de la Tierra y Medioambientales, utilizó este recurso para explicar el tema de peligros geológicos externos. Bajo mi experiencia me encantó el juego, no sólo porque es divertido y ameno, sino porque te motiva a estudiar esa área acercándote un poquito más a ella. Te das cuenta de lo difícil que es controlar un fenómeno meteorológico y la cantidad de vidas que corren peligro, por ello es muy importante evaluar la zona y llevar a cabo medidas de prevención como son la construcción de barreras, diques, rompe olas,…, así como, informar y educar a la población para que sepan actuar en caso de peligro y, por último, si ya ha llegado el desastre saber organizar un plan de evacuación. Por todo ello, quiero decir que se aprende mucho con este juego y cuando tenga la oportunidad de explicar a mis alumnos los desastres naturales no dudaré en usar el juego a distancia.
Respecto a Infantium, a pesar de ser un sistema vinculado a la educación infantil, creo que es una idea muy demandada y fundamental. Los niños en infantil empiezan a crear su propio conocimiento, empiezan a leer y a escribir, a relacionarse,… todo ello es de vital importancia para su posterior desarrollo en la primaria; es decir, si parten de una buena base, todo lo que venga a continuación será más fácil solventarlo. Se podría decir que la educación infantil son los cimientos de la casa. Así pues, sería muy interesante implantar Infantium en las aulas de infantil siguiendo los pasos de Extremadura. Obviamente, pueden surgir impedimentos como pueden ser los costes o incluso, dificultades a la hora de trabajar con él, ya que, al ser un sistema novedoso siempre hay muchas cosas que se pueden mejorar, pero para poder mejorarlo primero hay que ponerlo en práctica, así que, desde mi opinión: ¡Adelante!

Recursos evolucionados: JClic y Agrega

La tarea de hoy consiste en comentar los empaquetadores de multimedia, en este caso, como JClic, como es el material de Agrega.  Para que os hagáis una idea, JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para llevar a cabo diferentes actividades educativas, que pueden ser desde resolver un rompecabezas hasta un ejercicio de texto. Según nos explica desde su propia página, estas actividades no se presentan aisladas, sino que van empaquetadas en proyectos, es decir, empaquetadas en un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.
A continuación, os adjunto una imagen de una de las actividades, ya que, como dicen, una imagen vale más que mil palabras. En mi caso he elegido un proyecto de actividades para aprender a diferencias los animales salvajes de los animales domésticos a través de diferentes actividades, como rompecabezas, juegos de memoria y asociación de sonidos. Esta actividad está vinculada al área de ciencias experimentales y tiene un nivel de infantil de 3 a 6 años.

Por otro lado, en la plataforma Agrega, podemos encontrar múltiples actividades relacionadas con cualquier área y en casi cualquier formato desde videos hasta documentos. Además, en cada actividad, podemos encontrar una guía del profesor donde se explican los objetivos tanto general como específicos que tiene ese juego en concreto; un glosario; te viene explicado los problemas y curiosidades que pueden ir surgiendo y tiene en cuenta a los niños con dificultades, por ejemplo con problemas auditivos. En mi caso he elegido un juego vinculado al área de las matemáticas, ya que, con el tema de la crisis viene muy bien trabajar este aspecto. El juego consiste en ordenar monedas y billetes de diferente valor en una caja registradora.

Sinceramente, he de decir que no conocía estos dos instrumentos y me han sorprendido gratamente. Me parece una manera innovadora, interesante, creativa y fácil, para trabajar muchas competencias tanto dentro como fuera del aula. Sería interesante, utilizar ambas para enriquecer y complementar los contenidos dados en clase. En definitiva, estos dos recursos son un claro ejemplo de lo útil que puede llegar a ser la tecnología para la educación y como vamos avanzando poco a poco pero a pasos de gigante.

Comparando libros antiguos y nuevos

Este post consiste en comparar libros antiguos y libros nuevos. Creo que casi todas las personas se han parado a pensar alguna vez lo mucho que han cambiado los libros desde que nuestros abuelos y padres estudiaban hasta nosotros; pero, en realidad, simplemente es un pensamiento. Por eso intentaré agrupar todas esas reflexiones en este post. Para ello, tomaré como referencia  algunas de las fotografías rescatadas de nuestro “museo pedagógico” y los libros digitalizados de algunas editoriales actuales.

Creo que nada más ver está imagen lo primero que hemos pensado es: “¡cómo pretendían que estudiaran con estos testamentos!”. Todo el contenido de este libro está distribuido como si fuera un bloque. Letras y letras y letras que formas un solo bloque, perfectamente alineado. Además, podría arriesgarme y decir que el papel parece ligeramente diferente al que nosotros estamos acostumbrados. Tengo que mencionar, que las hojas de las imágenes pertenecen a un libro de historia y que, seguramente, por eso no tenga ninguna imagen ilustrativa acompañando a toda la información. Por otro lado, otra de las muchas cosas que más llama la atención, es la ausencia de color. Por último, si nos fijamos en el contenido nos damos cuenta de que la subjetividad es algo muy presente, sobretodo, tratándose de un libro de historia; cosa que ahora no se permitiría.

Para no fijarnos sólo en un libro de historia que, seguramente, se observe un mayor contraste con los actuales, he utilizado uno de Ciencias de la Naturaleza. A diferencia del anterior, sí podemos observar imágenes que acompañan al contenido. El resto sigue en la misma línea.

Esta ilustración pertenece a una de las páginas del libro de Conocimiento del Medio de la editorial SM. A simple vista observamos una gran diferencia respecto a las dos imágenes anteriores. A pesar de ser también un libro de historia, vemos una gran cantidad de fotos que acompañan a la información. No hay ni una solo hoja que no contenga una imagen, y esto en realidad lo que nos provoca es una sensación de alegría. También, he de decir, que la presencia de color hace que este impacto sea aún mayor y que haga el estudio una actividad más atractiva.
Sintetizando, la presencia de color hace que los libros sean más llamativos. Sin embargo, creo que antiguamente las imágenes que se utilizaban tenían un objetivo muy claro: ampliar y acompañar la teoría, al contrario que ahora. Actualmente, vemos imágenes en los libros que podrían ser prescindibles, que simplemente hacen que los niños mantengan la atención en eso y evitar las distracciones. Así pues, los cambios son evidentes, pero sin lugar a dudas, se trata de una evolución positiva.
Esta misma actividad se podría realizar en un aula, de esta manera los niños tomarían conciencia de la cantidad de ventajas que tienen y  de las que muchas veces no somos conscientes. Además, tendrá que  Al comparar unos libros antiguos con unos nuevos se darán cuenta de lo rápido que evoluciona la tecnología y que, al final, la consecuencia es hacernos la vida un poquito más fácil y divertida.