Práctica no formal, aumentada, móvil

La tarea de hoy va a consistir en elaborar un pequeño informe a partir de dos propuestas. Las propuestas que más me han llamado la atención son: el juego a distancia e Infantium. 

Al leer los nombres de estas dos propuestas pueden darnos una idea de en qué consisten. Así pues, el juego a distancia, como muy bien su nombre indica, es un instrumento para jugar a distancia; pero, ¿a qué se juega exactamente? El juego consiste en un “alto a los desastres”, es un simulador de fenómenos naturales. Puedes elegir entre varios fenómenos desde tsunamis hasta incendios. Te sitúan en un poblando virtual y tu deber es salvar a las personas que viven en ese poblando ante la amenaza del desastre. Para ello puedes construir hospitales, casas para que se refugie la gente, instalar barreras, dunas de contención,… Tienes 20 minutos antes de que aparezca el fenómeno meteorológico, cuantas más personas salves, mejor. Es un juego fácil de entender, a partir de las instrucciones que te presenta el juego vas aprendiendo por descubrimiento cual es la mejor forma de poner freno al desastre.

Por otro lado, encontramos Infantium. Infantium es un programa adaptativo de aprendizaje para niños de 0 a 6 años. Fue creado por Karen Márquez, utilizando tecnología cognitiva, inteligencia artificial y “big data”. Para ella, esta idea surgió como una necesidad que demanda la educación: el que cada niño tenga un aprendizaje personalizado según sus necesidades. Para ella,  es esencial rastrear el comportamiento del niño mientras aprende para proponerle contenidos y que dichos contenidos sean siempre los más apropiados al modo de aprender del mismo. De tal manera que su sistema observa si el niño aprende más de forma visual o si por el contrario prefiere un formato concreto de contenido. Todavía no tengo una idea clara de cómo se pone en práctica, pero he deducido que el niño a través de este sistema va a ir jugando a las alternativas que se le presenten y a partir de ahí el programa analiza su caso y propone cual sería el aprendizaje más adecuado para ese niño.

 

Como aplicaciones en el ámbito de la enseñanza, el juego a distancia nos presente múltiples alternativas. He de decir que el año pasado en bachillerato la profesora de Ciencia de la Tierra y Medioambientales, utilizó este recurso para explicar el tema de peligros geológicos externos. Bajo mi experiencia me encantó el juego, no sólo porque es divertido y ameno, sino porque te motiva a estudiar esa área acercándote un poquito más a ella. Te das cuenta de lo difícil que es controlar un fenómeno meteorológico y la cantidad de vidas que corren peligro, por ello es muy importante evaluar la zona y llevar a cabo medidas de prevención como son la construcción de barreras, diques, rompe olas,…, así como, informar y educar a la población para que sepan actuar en caso de peligro y, por último, si ya ha llegado el desastre saber organizar un plan de evacuación. Por todo ello, quiero decir que se aprende mucho con este juego y cuando tenga la oportunidad de explicar a mis alumnos los desastres naturales no dudaré en usar el juego a distancia.
Respecto a Infantium, a pesar de ser un sistema vinculado a la educación infantil, creo que es una idea muy demandada y fundamental. Los niños en infantil empiezan a crear su propio conocimiento, empiezan a leer y a escribir, a relacionarse,… todo ello es de vital importancia para su posterior desarrollo en la primaria; es decir, si parten de una buena base, todo lo que venga a continuación será más fácil solventarlo. Se podría decir que la educación infantil son los cimientos de la casa. Así pues, sería muy interesante implantar Infantium en las aulas de infantil siguiendo los pasos de Extremadura. Obviamente, pueden surgir impedimentos como pueden ser los costes o incluso, dificultades a la hora de trabajar con él, ya que, al ser un sistema novedoso siempre hay muchas cosas que se pueden mejorar, pero para poder mejorarlo primero hay que ponerlo en práctica, así que, desde mi opinión: ¡Adelante!